王俊民：博士，副教授，硕士研究生导师，新西兰怀卡托大学（The University of Waikato）访问学者，重庆市教育学会科技创新教育专委会秘书长，全球华人科学教育研究学会（GCASER）执行委员。

本科毕业于西北师范大学，获理学学士学位；研究生毕业于西南大学，获教育学博士学位。现主要从事科学教育和小学教育研究与教学工作，主要研究方向包括：科学课程与教学、科学与技术素养测评、科学教育国际比较、科学教师专业发展。

主讲课程有《科学课程与教学论》《科学教学技能训练》《科技设计与制作》《STEM课程设计与评价》《教育研究方法》等。

一、重要科研成果

（一）主持项目

1.教育部人文社科青年项目“核心素养视域下小学科学学业测评研究”（19YJC880085），主持人；

2.重庆市社会科学规划项目“核心素养视域下重庆市青少年STEM素养测评研究”（2018BS92），主持人；

3.重庆市社会科学规划项目“建设健康中国背景下重庆中小学生社会情感能力监测研究”（2023NDYB146），主持人；

4.重庆市教育科学规划项目“新时代高等师范院校科学教育学科建设研究”（2021-GX-319），主持人；

5.重庆市教委人文社科项目“重庆中小学科学教育高质量发展的社会参与体系建设研究”（24SKGH073），主持人。

（二）独立或第一作者公开发表的部分学术期刊论文

1.王俊民,叶颖,何诗碧雅.科技创新背景下小学生心目中的工程师形象[J].教育测量与评价,2026,(01):30-41.

2.王俊民,彭宗生.基于课程领域的批判性思维和创造性思维测评：澳大利亚NAP-SL2023的经验及启示[J].中国考试,2025,(03):81-91.【CSSCI扩展版】

3.王俊民.高素质专业化小学科学教师队伍建设的政策分析与推进策略[J].中国教育政策评论,2024(1):96-110.【CSSCI】

4.王俊民,袁瑀.新西兰新一轮基础教育课程改革:背景、内容与特点[J].比较教育研究,2024,46(03):43-51.【CSSCI】

5.王俊民,袁瑀.新西兰学前儿童社会情感能力培养：指导框架与项目实践[J].学前教育研究,2024,(03):12-24.【CSSCI】

6.王俊民,袁瑀.新西兰高等院校职前教师培养模式与课程设置——以奥克兰大学等7所公立大学为例[J].教师教育研究,2024,36(04):121-128.【CSSCI】

7.王俊民.为“人类世时代”培养科学公民：PISA2025科学测评框架的设计逻辑及启示[J].科学与社会,2024,14(02):98-115.【CSSCI扩展版】

8.王俊民,林长春.我国高校科学教育专业的目标定位与课程设置研究——基于全国33所本科高等院校人才培养方案的内容分析[J].重庆师范大学学报(社会科学版),2024,44(06):41-50.

9.王俊民，陈泓羽，谭亚林，李健. 新课标背景下小学生技术与工程实践能力评价框架的建构及其应用研究[J].中国考试,2023(04):50-58.【CSSCI扩展版，人大复印全文转载】

10.王俊民,谭亚林,陈泓羽,李健. 基于表现性评价的小学生技术与工程实践能力评价[J].教育测量与评价,2023,(06):68-77.

11.王俊民,谭亚林,李健.基于学业质量标准的小学生科学探究能力评价[J].考试研究,2023,19(04):10-18.

12.王俊民.核心素养导向的学业测评框架：澳大利亚国家科学素养测评项目[J].中国考试,2021,(04):60-67.【CSSCI扩展版】

13.王俊民.高校参与中小学科技教育的启示——以新西兰3所院校的长期科技教育项目为例[J].中国高校科技,2021,(08):55-59.【北大中文核心】

14.王俊民.英国小学科学学业测评框架与试题情境探析[J].考试研究,2020,16(05):90-98.【人大复印全文转载】

15.王俊民.新西兰职前技术教师教育框架述评及启示[J].教师教育研究,2020,32(01):122-128.【CSSCI】

16.王俊民,林长春,左成光.新西兰技术素养测评框架探析及启示[J].中国考试,2019,(11):63-70.【CSSCI扩展版】

17.王俊民,卢星辰,唐颖捷.国际大规模科学学业评估的试题情境比较研究——基于情境类型学的量化分析[J].中国考试,2019,(02):32-40.【CSSCI扩展版】

18.王俊民,丁晨晨.核心素养的概念与本质探析——兼析核心素养与基础素养、高阶素养和学科素养的关系[J].教育科学,2018,34(01):33-40.【CSSCI】

19.王俊民.新西兰科学数字化学习研究项目述评及启示[J].电化教育研究,2017,38(07):104-109.【CSSCI】

20.王俊民.新西兰基于核心素养的科学课程变革:课程构建、实施路径与挑战[J].外国教育研究,2017,44(06):118-128.【CSSCI】

21.王俊民.美、英、新科学教育质量监测框架比较研究及启示[J].教育科学,2017,33(02):73-78.【CSSCI】

22.王俊民.新西兰科学教育质量监测框架探析及启示[J].外国中小学教育,2017,(02):1-9.【CSSCI扩展版】

23.王俊民.新西兰基于核心素养的课程构建与实施[J].比较教育研究,2016,38(12):66-72.【CSSCI】

（三）学术著作

1.王俊民.基于核心素养的科学学业测评国际比较[M].上海：上海交通大学出版社，2024

2.廖伯琴，李勇，王俊民.普通高中学科核心素养测评：命题、测量与分析-物理[M].北京：北京师范大学出版社，2021.

3.袁令民，王俊民，帅晓红，张晓华.核心素养导向的高中物理课堂教学重构[M].北京：高等教育出版社，2022.

（四）科研获奖

1.重庆市教育科学研究优秀成果三等奖“核心素养的概念与本质探析——兼析核心素养与基础素养、高阶素养和学科素养的关系”，重庆市教育委员会，2024年2月，排名1/2；

2.重庆市教育咨政决策论文二等奖“构建科技副校长制度体系 服务区域科技教育高质量发展的建议”重庆市教育委员会，2025年12月，独立获奖。

二、重要教改成果

（一）主持或参与的教改或质量工程项目

1.主持重庆市研究生教改重点项目1项：AI赋能的教育硕士“立体化”课程体系构建与实践研究（进行中）

2.主持重庆市高等教育本科教改一般项目1项：后疫情时代基于SPOC混合式教学的教师教育课程重构与教学实践探索（已结题）；

3.主持校级本科教改项目1项：STEM教育理念下科学教育专业教学模式改革研究（已结题）；

4.主持校级课程思政项目1项：《小学科学教学论》；

5.首批国家级一流本科课程《小学科学课程标准与教材研究》核心成员，（排名3/5）；

6.重庆市一流本科课程《小学科学教学论》核心成员（排名2/5）；

（二）教学获奖

1.2022年获重庆市高校教师教学创新大赛三等奖，重庆市教育委员会，排名第1；

2.2019年获重庆市普通本科高校课堂教学创新大赛三等奖，重庆市教育委员会，独立获奖；

3.2022年获重庆市高等教育教学成果奖三等奖，重庆市人民政府，排名第4；

4.2024年获校级“崇师杯”教学创新大赛三等奖，重庆师范大学，排名第1；

5.2021年获校级2020-2021学年“教学优秀奖”，重庆师范大学，独立获奖；

6.2022年获校级2021-2022学年“教学优秀奖”，重庆师范大学，独立获奖；

7.2019年获校级青年教师课堂教学技能大赛一等奖，重庆师范大学，独立获奖；

8.2021至2025年三次获校级优秀毕业论文（设计）指导教师奖，重庆师范大学，独立获奖。

9.指导10余名本科生和研究生参加全国科学教育专业师范生教学技能创新大赛获奖。

10.2022年7月获贵州省中小学教学成果奖二等奖“新时代小学科学新课程改革与综合实践探索”，贵州省教育厅，排名2/8；

11.2022年7月获山东省省级基础教育教学成果奖一等奖“基于课程标准的基础教育科学课程实施研究与实践”，山东省省级教学成果奖评审委员会，排名5/6。